【摘要】 随着老年大学办学规范化、科学化程度的逐步提高，老年大学课程设置与教材编写的重要性也就日益凸显。在老年大学教学过程诸环节中，课程设置与教材建设是课堂教学之前的准备工作，但又直接关乎课堂教学效果，以及课堂教学之后的课外延伸、教学反思和经验总结等教学工作，所以是非常重要的教学环节，有必要对其进行认真的研究和探讨。

  【关键词】老年教育  课程设置  教材编写

首先，教材要体现科学性与创新性。

设置什么学科专业、编写什么样的教材，是一个学校教学最基本的问题，尤其是老年大学学科专业的设置与教材的编写，要符合老年教育的特点，针对老年人心理、生理及各方面的不同特点，以体现“以人为本”的原则，具有科学性。课程设置的创新性主要体现在满足几方面需要上：一是社会的需要。这里包含有政治需要、文明建设的需要、构建和谐社会需要、构建终身教育的需要；二是满足老年群体的需要。这主要表现在增长老年人知识的需要、提高生活质量和生命质量的需要、完善人生的需要、适应和参与现代社会的需要。进一步深化课程教学改革，有利于加强教学、科学研究，能大幅度提升教学质量，以科学的观点探索出适应时代需要的老年课程体系。同时，还要密切关注学科的发展，吸纳学科相关的新成就；关注老年群体对现代科技知识需求的扩展和延伸，以及提高专业学习水平的需要。在课程设置上开拓创新，规范教材编写，打造亮点，创立品牌效益。要注重形成学校专业教学特色，推进品牌创建活动，对那些影响较大、教学比较规范、成果比较明显、能起到引领作用的专业课程（学科），要有计划地开展特色品牌创建，带动和规范整个教学行为。同时开展特色创建活动，打造特色亮点。增强特色亮校的理念。开办一批“特色化”的品牌专业，编写一批“精品化”的教材讲义。创建精品课程是提高老年大学教育教学质量的重要举措，也是创建全国老年大学示范校的重要依据，精品课程能为各个课程的教学树立起一个标杆。贵州老年大学声乐表演系近年来也尝试开设了一些特色课程：具有贵州民族特色的侗歌班、传统剧越剧班、京剧旦角表演班、声乐表演班、独唱班、流行唱法班、乐理班。特色课程的开设必须重视开辟第二课堂，为学员搭建展示成果的平台。特色课程在运用教学手段上也要体现自己的“独到”之处，发挥好特色课程的示范、辐射和带动作用。

其次，教材要体现知识性和趣味性。

老年教育，就是以获取知识、丰富生活、陶冶情趣，提高思想道德和文化素质以及身心健康为目标，达到继续为党和国家作出贡献和关心下一代健康成长，有利于两个文明建设的目的。因此，它必须把学与为、学与乐有机地结合起来。基于这种指导思想，近年来学校所开设的课程中，既蕴涵了中国悠久、深厚、丰富的文化底蕴的课程，又有充实新内容的新课程；随着社会的科技进步、生活水平的提高，又不断催生了各种相应课程的设立；特色文化通过特色课程的开设得到传承和发展。老年大学始终把党中央提出的“老有所养，健康长寿；老有所学，增长知识；老有所乐，丰富生活；老有所为，服务社会”的工作方针，作为老年大学的办学宗旨，多年来也取得了相当令人满意的办学效果。

根据老年人对文化知识需求的不同，贵州老年大学先后编写了部分的教材讲义（其中一部分为外购、复印）。多年来，我们的声乐课只有声乐教学大纲，没有一本完整的声乐教材，教师上课根据现有的教学大纲并按照自己的喜好选择复印教材，既不正规也不美观，随意性太强。一是没有权威性、二是没有实用性，三是没有系统性。

第三，教材要体现实用性和层次性。

老年教育主要是满足老年人精神文化生活的实际需要而进行的再教育，面向社会老年人，注重实用性，是课程设置与教材编写的重要环节。在多年的办学过程中我们也作了一些调查了解，根据数据统计：（1）学习声乐的女性学员占85%，自身受教育的程度较高。入学前有一定的声乐经历对参加声乐学习有积极的期待目标。同时还希望通过老年大学的学习能够获得科学的发声方法，唱出美妙的声音，这部分学员属于高层次。（2）对声乐学习的期望值很高；对教师教学水平的认可度也高；（3）对教学管理满意度良好。这部分学员属于中间层次。为了进一步满足学员对多学科多层次的学习需求，2016年学校声乐表演系开设了一次乐理知识公共课，初步统计掌握乐理知识的学员占40％、初略了解20％、不懂的占40％，公共课的开设具有它的实用性和层次性，它所包含的内容可以有音乐理论、音乐艺术、音乐欣赏、音乐修养、它可以弥补多方面的不足，这不仅对学习音乐的学员有一个全方位的提升。而且对学习器乐、舞蹈的学员在音乐节奏、乐感等方面都有一个全方位的提高。使他们懂得社会生活、审美、情感等多方面与音乐之间的联系，加强对音乐的审美及情感体验，提高自身的音乐素养，激发学员热爱音乐、享受并参与音乐。使他们不只是乐一乐、唱一唱简单学会一二首歌,而是吸取学习音乐的多种元素和营养，领悟音乐的魅力。同时也为“特色化”的品牌专业，编写一批“精品化”的教材奠定了基础。

在课程的设置、教材的编写时，应突出专业特点，编写教材时，把教学内容与学员的知识经验联系起来，使他们在学习过程中能够更好的理解和掌握，学得容易。学校教学系可根据开设的课程分初级、提高、研究等不同层次的教学班，在分层次管理的基础上，才能形成各具特色的声乐班，学员才可以根据自己的兴趣、声乐基础和学习动机去选择适合自己的班级，增强学习主动性。在教材的统一上可分为：练声曲、演唱曲1—3首必唱曲例：初级《大海啊故乡》《摇篮曲》《绣红旗》《莫斯科郊外的晚上》中级《嘎达梅林》《教我如何不想他》《梅娘曲》《噶俄丽泰》《茉莉花》高级《小河淌水》《在银色的月光下》《黄水谣》《我爱你中国》授课教师也可以根据教学对象和形势的需要选择2—4首具有地方特色及经典曲目教学。逐步把声乐教材规范起来。

老年大学要十分注重应用性的教学，紧密围绕老同志的社会生活这个中心设置课程、编写教材，老年大学的同志要做有心人，要在坚持学以致用的前提下，对所教知识要有一定的选择，要开展对部分学员的学习情况进行深入调查研究、要召开授课教师及资深教师教研会，广泛听取意见了解情况，真正做到用实例说明观点，用操作说明道理，用理论指导实践，使老同志在老年大学更好地掌握基本知识和基本技能。从而调动他们学习的兴趣和积极性，让学员们感到每次上课均有所获，不虚此行。

教材除了遵从学科自身的知识、能力、结构体系外，在内容的取舍、详略，章节的分配、衔接，文学雅俗、多少，开本的大小、字号……乃至阅读时的方便与否，都应遵循一条根本原则:一切从老同志的需要、实用、方便出发。在文字表述上，力求通俗易懂，化繁为简，深入浅出，不追究科学原理，只强调实际操作要领；不要求死记硬背，只强调领悟体会。鉴于老同志大多视力较弱，且不便携带复习的问题，教材封面醒目大方美观、内页采用大号字，凡需图解的要清晰醒目，文字要明白简单。供学员提升知识面，也提高了教材的学术性。学员只需带上一本教材，一只笔，就可来校上课学习。

第四，教材是要体现层次性与递进性。

任何事物的发展都会呈现层次性，老年大学课程设置、编写教材，也需要具有层次性。一是学员文化水平差别大；二是年龄差别大；三是精神层面追求需求差别大，课程设置要围绕文化水平、年龄、需求三个方面来考虑。

课程设置与教材为适应老年人层次性学习的需要，可以在教学中开展层次性教学，并且能够运用多媒体现代化教学手段，提高教学质量，丰富声乐教学内容。同一专业需要分别设置基础班、提高班和研究班，各类班级都要有不同的教学内容和要求，不同层次的班级呈现不同层次的课程教学。一是要加强显性课程与隐性课程的统一结合。显性课程是指音乐本身，隐性课程是指与音乐教育专业相关的事情，自觉练习的习惯、各种课外音乐知识，二是同一班级要实行同步教学和异步教学相结合，同步教学指把教学起点放在中等水平上，教师统一进行讲解；异步教学则要因人而异，分类要求（练声、歌词朗读、试唱谱、绕口令）个别辅导。三是对基础差或初学者，采取集体讲授（公共课可以帮助学员解决这一难题）、班级内也可分小组组织学习、互帮互学等形式，帮助他们补课赶队。把学员从接受千篇一律的教育中解脱出来，不要让学员把学习当成一种负担。而是让他们晚年的生活变成丰富有益的活动。

总之，老年教育是个新兴事业，也是永久的事业，而且又是一个具有很大发展潜力的事业，因此，还需要从各方面对老年大学课程的设置进一步总结归纳、研究探讨。只有这样，才能使老年大学坚持正确的办学宗旨，开设适合老年人学习的课程，使老年教育日益扩大，逐步实现老年教育教学现代化。因此，我们只有以人为本，处处、事事从老年学员的愿望和需求出发，设置课程，编写教材，并在此基础上进行富有创造性和灵活性的教学活动，才能使老年大学真正成为老年人更新知识的课堂、文化娱乐的场所、延年益寿的乐园；才能使老年大学成为党和政府联系老年人的纽带和桥梁；才能使老年大学生源不竭，根深叶茂，成为老年人的精神家园。

作者姓名：郭道霞

单位：贵州老年大学教务处

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